3º Curso. Anual.

I Parte: retrasos del lenguaje

Tema 1.- Introducción a los retrasos en la adquisición del lengaje. 1.1.- Mecanismos de adquisición del lenguaje. 1.2.- Características generales de los retrasos del lenguaje. 1.3.- Clasificación y sintomatología en los diferentes grados de retraso en la adquisición del lenguaje: 1.3.1.- retraso leve. 1.3.2.- retraso moderado. 1.3.3.- retraso grave. 1.4.- Hipótesis explicativas. 1.4.1.- factores neurobiológicos. 1.4.2.- factores cognitivos. 1.4.3.- factores motrices. 1.4.4.- factores socio-afectivos.

Tema 2.- Retraso Simple del Lenguaje, Disfasia Infantil y el Tastorno Específico del Lenguaje. 2.1.- El conflicto de la denominación. 2.2.- Diferentes enfoques en la denominación de la disfasia. 2.2.1.- La definición por exclusión. 2.2.2.- La definición por la evolución. 2.2.3.- La definición por la especificidad de los síntomas lingüísticos. 2.3.- Hipótesis explicativas. 2.4.- La heterogeneidad del Trastorno Específico del Lenguaje.

Tema 3.- La evaluación del Retraso del Lenguaje y de la Disfasia. 3.1.- La evaluación del lenguaje oral infantil . 3.2.- Dificultades fonológicas: 3.2.1.- La detección precoz . 3.2.2.- El desarrollo fonológico infantil: una prueba para su evaluación (L. Bosch, 1984). 3.2.3.- Registro fonológico inducido (Monfort, M. y Juárez, A., 1994). 3.2.4.- EDAF: Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica (Brancal, Alcantud, Ferrer y Quiroga). 3.2.5..-ELA-r: Examen Logopédico de Articulación revisado. 3.2.6.- Trastornos fonológicos en niños con retraso simple de lenguaje: el uso de fonemas consonánticos. 3.3.- La evaluación del desarrollo de la Morfosintaxis en el niño. 3.3.1.- La sintaxis de los tres a los siete años: El TSA (Aguado, 1995). 3.3.3.- Retraso del lenguaje y adquisición de la morfología. 3.4.- Evaluación y análisis general de la competencia lingüística: 3.4.1.- BLOC: Batería del Lenguaje Objetivo y Criterial (Puyuelo, M. Wiig, E.H. Renom, J. Y Solanas, A.). 3.4.2..- ITPA: Test de Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (Kirk, McCarthy y Kirk). 3.4.3.- A-RE-L: Análisis del Retraso del Lenguaje (Pérez y Serra, 1998). 3.4.4.- BOEHM: test de conceptos básicos (Boehm, A.E.). 3.4.5.- PORTAGE: Guía de Educación Preescolar (Bluma, Shearer, Frohman y Hiliand) . 3.4.6.- Exploración del lenguaje compresivo y expresivo (ELCE). LÓPEZ, M.J. ; REDÓN, A.; ZURITA, M. D.; GARCÍA, I.; SANTAMARÍA, M. e INIESTA, J. (1996).

Tema 4.- Estrategias para la intervención en el nivel formal del lenguaje. 4.1.- La organización fonético-fonológica. 4.2.- El vocabulario las relaciones semánticas. 4.3.- La estimulación del desarrollo morfosintáctico.

Tema 5.- El enfoque funcional: diseño de ejercicios. 5.1.- Las variables de complejidad. 5.2.- Los sistemas de facilitación. 5.3.-Ejercicios para el desarrollo de las funciones comunicativas: instrumental, reguladora, interaccional, personal, heurística, imaginativa e informativa.

Prácticas

Consistirán en :

1.- Conocimiento, análisis y presentación de diferentes pruebas de evaluación.
2.- Exposición, análisis y estudio de diferentes casos clínicos.

II Parte: Disfemias

Tema 1. Bases de la intervención en logopedia. La Logopedia como disciplina científica. El campo de las alteraciones del lenguaje: investigación e intervención. Los modelos de intervención. Hacia una intervención pragmática e instruccional en Logopedia. Gnoseología logopédica.

Tema 2. Introducción a las disfemias. Definición. Disfemia, tartamudez y farfulleo. Clasificaciones de las disfemias: descriptiva y evolutiva . Inicio y evolución de las disfemias. Incidencia. Características relativas al lenguaje: tartamudez. Características psicológicas: logofobia. Características motoras: balismo. Teorías etiológicas.

Tema 3. Evaluación de las disfemias. Razones para la evaluación. Areas de evaluación. Fiabilidad, procedimientos e Instrumentos. Anamnesis. Evaluación de la fluencia: TTT, velocidad y prosodia. Evaluación de la disfluencia: espasmos, registros y recursos asociados. Diagnóstico diferencial, criterios de severidad y pronóstico.

Tema 4. Tratamiento de las disfemias. Distintas perspectivas en el tratamiento de la tartamudez: supresión vs. control de síntomas. Directrices generales: pluridimensionalidad, factores y etapas terapéuticas. Recomendaciones a los padres. Técnicas de tratamiento: autoanálisis, práctica negativa, relajación y desensibilización, respiración y fonación, enmascaramiento, feedback auditivo retardado (DAF), rítmicas, cancelación, corrección, preparación. Técnicas complementarias. Criterios de evaluación de las técnicas terapéuticas.

Prácticas

Observación y comentario de videos de casos reales. Evaluación de las disfluencias en el habla normal. Entrenamiento en pseudotartamudeo. Lectura y comentario de artículos.

Parte I: Retrasos del Lenguaje

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La evaluación de la parte teórica se realizará a través de un examen final escrito de cada una de las dos partes del programa: Retrasos del lenguaje y Disfemias. Será necesario aprobar ambas partes en la misma convocatoria y realizar correctamente las prácticas para superar la asignatura. Las prácticas se evaluarán independientemente del examen final y se tendrán en cuenta para ponderar la calificación definitiva, siendo obligatoria la presentación de todos los trabajos solicitados en los plazos que se fijen.