IV FERIA DE LA CIENCIA E INNOVACIÓN DE ASTURIAS
ANÁLISIS COMPLEMENTARIO
Qué distingue al alumnado con vocación científica
El cuerpo del estudio describe qué respondió el alumnado. Este análisis lo lee en clave vocacional, a partir de cuatro indicadores de su relación con la ciencia normalizados de 0 a 100.
Todas las relaciones que se describen son de carácter asociativo. Describen cómo se distribuye el alumnado participante, no qué produce la Feria sobre él.
LOS CUATRO INDICADORES
El alumnado tiene claro para qué sirve la ciencia
65,70
/ 100
Comprensión de la utilidad de la ciencia (indicador mejor situado)
Los cuatro indicadores se sitúan por encima del punto medio de sus respectivas escalas, esto describe una relación con la ciencia favorable en las cuatro facetas medidas.
Los valores no son directamente comparables entre sí, cada valor procede de distintas escalas y bases de respuestas, por lo que el interés de estas medidas está en comparar cada indicador entre grupos de alumnado, como se hace en los apartados siguientes
Figura 1 Indicadores de relación con la ciencia (posiciones medias normalizadas 0–100)
Los valores 0-100 son posiciones medias en cada escala, no porcentajes de personas. Un valor más alto indica una posición media más favorable del conjunto del alumnado
EL CONTRASTE REVELADOR
Lo que despierta una vocación es afectivo, no cognitivo
Lo que distingue al alumnado con más disposición vocacional no es entender mejor para qué sirve la ciencia —eso lo tiene claro casi todo el mundo—, sino haber sentido crecer su interés y percibir la ciencia como algo próximo.
Factores AFECTIVOS
+22,7
puntos
diferencia en aumento del interés entre quienes tienen más y menos intención STEM
+18,5
puntos
diferencia en la identificación con las personas que trabajan en ciencia
Factores COGNITIVOS
+8,9
puntos
diferencia en comprensión de la utilidad entre los mismos grupos
Figura 2 Indicadores de relación con la ciencia según la intención STEM (posiciones medias normalizadas 0–100)
Es una asociación, no una relación causal
DIFERENCIAS POR GÉNERO
Sin brecha de género
62,5
Intención STEM mujeres
64,6
Intención STEM hombres
Las diferencias en los cuatro indicadores son mínimas.
Figura 3 Indicadores de relación con la ciencia por género (posiciones medias normalizadas 0–100)
Todas por debajo de 5 puntos: esta edición no muestra brecha de género.
PREFERENCIAS DE ACTIVIDAD
Cada formato conecta con un público distinto
Quienes tienen más intención STEM buscan el contacto directo con la investigación: experimentos, stands, hablar con investigadores. Quienes tienen menos prefieren formatos guiados, como los talleres.
Las actividades interactivas atraen por igual a ambos: son la única puerta de entrada común
Las actividades interactivas atraen por igual a ambos grupos: son el único formato que funciona como puerta de entrada común.
Figura 4 Preferencias de actividad en el alumnado
Figura 5 Preferencias de actividad en el alumnado según la intención STEM
Preferencias observadas en un momento puntual; no implican que un formato genere la intención STEM
sÍNTESIS
La vocación se juega en lo afectivo
El alumnado entiende para qué sirve la ciencia. Lo que distingue a quienes se orientan hacia ella es haberla sentido cercana y haber visto crecer su interés
Una lectura útil para futuras ediciones: combinar el contacto directo con la investigación —que conecta con quienes ya están orientados— y los formatos guiados —vía de aproximación para quienes aún no lo están.
Análisis y visualización: Cátedra de Cultura Científica de la Universidad de Oviedo.
Datos: IV Feria de la Ciencia e Innovación de Asturias 2026 (Fundación para el Fomento en Asturias de la Investigación Científica y la Tecnología).
FICHA TÉCNICA
N = 414 · Encuesta autoadministrada en línea · Muestreo no probabilístico de participación voluntaria · Trabajo de campo: 21 de mayo de 2026 · Palacio de Exposiciones y Congresos de La Magdalena, Avilés · Anónima y voluntaria.