Apertura alle conoscenze delle possibilit\u00e0 europee, nonch\u00e9 altre esperienze efficaci dal punto di vista del loro esito.<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<\/ul>\nLe nostre priorit\u00e0 coincidono con gli obiettivi generali KA2, con alcune delle priorit\u00e0 orizzontali del programma, e con diverse priorit\u00e0 specifiche.<\/p>\n
PRIORIT\u00c0 a)<\/strong> Dare risposta a due delle sfide pi\u00f9 importanti in Europa: occupazione e inclusione. Questa priorit\u00e0 \u00e8 una delle questioni attualmente pi\u00f9 preoccupanti per i governi, e tende ad alimentare problemi secondari (emarginazione, disgregazione, disordini sociali, etc.).<\/p>\nPRIORIT\u00c0 b)<\/strong> Soddisfare le esigenze specifiche degli studenti, fuori dei percorsi formativi, attraverso un programma di educazione e di formazione per gli insegnanti. Sappiamo che, in questa priorit\u00e0, \u00e8 necessario concentrarsi sulla risposta da fornire alle esigenze dello studente e farlo con una visione di un’azione sistematica. Questo \u00e8 legato alla priorit\u00e0 orizzontale KA2, padroneggiare le competenze necessarie e di alto livello, siano essi di base o trasversali, da una prospettiva di apprendimento permanente dell’educazione degli adulti, degli studenti svantaggiati e fuori dai percorsi di istruzione formale, che mira all’inclusione nel lavoro e quindi all’integrazione sociale. Pu\u00f2 anche essere collegato alla priorit\u00e0 KA2 orizzontale sulla formazione di insegnanti , formatori, educatori, tutori per l’inclusione sociale e professionale di soggetti a rischio di emarginazione. Questo sar\u00e0 effettuato secondo le priorit\u00e0 specifiche del settore Ka2 adulti, descritta come offerta di opportunit\u00e0 di apprendimento di alto livello adatta alle esigenze specifiche degli studenti adulti e gruppi con maggiori necessit\u00e0, specialmente l’uso efficace delle TIC per l’apprendimento (auto-apprendimento e inclusione nel sistema della formazione), la ricerca e il miglioramento della posizione lavorativa e le TIC come strumento di inclusione sociale.<\/p>\nPRIORIT\u00c0 c)<\/strong> Come continuazione del testo precedente, questa proposta ha un alto livello di TIC . Le nuove TIC saranno trattate sia da componente metodologica (metodologie di insegnamento) che da contenuti specifici (argomenti tecnologici da conoscere). Ci\u00f2 \u00e8 legato alla priorit\u00e0 orizzontale Ka2 sull’uso delle TIC come uno strumento fondamentale per il progresso personale in ambienti di lavoro e sociali.<\/p>\nPRIORIT\u00c0 d)<\/strong> Per fornire una risposta alle fasce deboli (fisicamente, psichicamente, socialmente, educativamente, geograficamente ed economicamente). Affronteremo la discriminazione, la mancanza di formazione e deficit nei risultati di apprendimento applicato, la disparit\u00e0 tra aree geografiche (nord-sud o rurale vs urbano), con particolare attenzione alle persone a rischio di povert\u00e0. Questa priorit\u00e0 \u00e8 strettamente collegata alla priorit\u00e0 orizzontale KA2 sullo sviluppo di competenze che possono facilitare l’apprendimento (auto-apprendimento e inclusione in sistemi di formazione), ricerca e miglioramento di lavoro (la formazione continua, la mobilit\u00e0 lavorativa, il riconoscimento dell\u2019esperienze e la certificazione professionale, etc.). Questo \u00e8 legato al settore Ka2 adulti e lo sviluppo delle competenze di base (lettura e scrittura, aritmetica e competenza digitale) in specifici gruppi di adulti che attualmente non sono coperti da nessuna offerta formativa.<\/p>\nPRIORIT\u00c0 e)<\/strong> Per aprirci all’inserimento di buone pratiche e nuovi metodi in un’Europa che invecchia, con problemi di occupazione e di multiculturalismo. Per condividere sinergie e soluzioni con organizzazioni simili nei nostri partner, lo scambio e la conoscenza di buone pratiche, per confrontare idee, pratiche e metodi per migliorare la competitivit\u00e0 e per favorire l’accesso al lavoro sia a livello locale che sovranazionale nell’ambito dell\u2019Unione Europea.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"CPIA Padua (Italy) www.cpiapadova.it Pietro Gusso, Annalisa Spinello (project coordinator for the italian team), Francesco Lazzarini (headmaster), Francesco Tesi, Maurizio Mantione, Paola Michielon, Maria Grazia […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":9,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-72","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/72","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=72"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/72\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":405,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/72\/revisions\/405"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=72"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=72"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.unioviedo.es\/ei\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=72"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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