CPIA Padua (Italy)
Pietro Gusso, Annalisa Spinello (project coordinator for the italian team), Francesco Lazzarini (headmaster), Francesco Tesi, Maurizio Mantione, Paola Michielon, Maria Grazia Ghirardo e Elena D’Antoni.
Le nostre priorità si focalizzano su bisogni reali e urgenti della nostra società. Ci concentreremo su occupazione (disoccupati o sottoccupati), persone fuori dal sistema di istruzione e particolarmente vulnerabili (detenuti, immigrati), radicalismo sociale e invecchiamento.
Le azioni sono finalizzate allo sviluppo di inclusione e competenze trasversali e alla formazione di formatori. A tal fine, effettueremo la progettazione, la pratica, la valutazione e la sistematizzazione di un programma di competenze centrato su occupazione e inclusione.
Gli elementi chiave sono:
- Strategie avanzate di formazione in presenza e a distanza (TIC e e-learning),
- Formazione di competenze trasversali orientate all’impiego (strategie tradizionali di ricerca lavoro e di miglioramento di carriera),
- Formazione nelle competenze trasversali per l’inclusione sociale (TIC uso e dei social network, competenze specifiche),
- Formazione linguistica,
- Formazione di competenze specifiche nel contesto di ciascuno dei partner (competenze del luogo, tipologia sociale, circostanze spazio-temporali da considerare),
- Apertura alle conoscenze delle possibilità europee, nonché altre esperienze efficaci dal punto di vista del loro esito.
Le nostre priorità coincidono con gli obiettivi generali KA2, con alcune delle priorità orizzontali del programma, e con diverse priorità specifiche.
PRIORITÀ a) Dare risposta a due delle sfide più importanti in Europa: occupazione e inclusione. Questa priorità è una delle questioni attualmente più preoccupanti per i governi, e tende ad alimentare problemi secondari (emarginazione, disgregazione, disordini sociali, etc.).
PRIORITÀ b) Soddisfare le esigenze specifiche degli studenti, fuori dei percorsi formativi, attraverso un programma di educazione e di formazione per gli insegnanti. Sappiamo che, in questa priorità, è necessario concentrarsi sulla risposta da fornire alle esigenze dello studente e farlo con una visione di un’azione sistematica. Questo è legato alla priorità orizzontale KA2, padroneggiare le competenze necessarie e di alto livello, siano essi di base o trasversali, da una prospettiva di apprendimento permanente dell’educazione degli adulti, degli studenti svantaggiati e fuori dai percorsi di istruzione formale, che mira all’inclusione nel lavoro e quindi all’integrazione sociale. Può anche essere collegato alla priorità KA2 orizzontale sulla formazione di insegnanti , formatori, educatori, tutori per l’inclusione sociale e professionale di soggetti a rischio di emarginazione. Questo sarà effettuato secondo le priorità specifiche del settore Ka2 adulti, descritta come offerta di opportunità di apprendimento di alto livello adatta alle esigenze specifiche degli studenti adulti e gruppi con maggiori necessità, specialmente l’uso efficace delle TIC per l’apprendimento (auto-apprendimento e inclusione nel sistema della formazione), la ricerca e il miglioramento della posizione lavorativa e le TIC come strumento di inclusione sociale.
PRIORITÀ c) Come continuazione del testo precedente, questa proposta ha un alto livello di TIC . Le nuove TIC saranno trattate sia da componente metodologica (metodologie di insegnamento) che da contenuti specifici (argomenti tecnologici da conoscere). Ciò è legato alla priorità orizzontale Ka2 sull’uso delle TIC come uno strumento fondamentale per il progresso personale in ambienti di lavoro e sociali.
PRIORITÀ d) Per fornire una risposta alle fasce deboli (fisicamente, psichicamente, socialmente, educativamente, geograficamente ed economicamente). Affronteremo la discriminazione, la mancanza di formazione e deficit nei risultati di apprendimento applicato, la disparità tra aree geografiche (nord-sud o rurale vs urbano), con particolare attenzione alle persone a rischio di povertà. Questa priorità è strettamente collegata alla priorità orizzontale KA2 sullo sviluppo di competenze che possono facilitare l’apprendimento (auto-apprendimento e inclusione in sistemi di formazione), ricerca e miglioramento di lavoro (la formazione continua, la mobilità lavorativa, il riconoscimento dell’esperienze e la certificazione professionale, etc.). Questo è legato al settore Ka2 adulti e lo sviluppo delle competenze di base (lettura e scrittura, aritmetica e competenza digitale) in specifici gruppi di adulti che attualmente non sono coperti da nessuna offerta formativa.
PRIORITÀ e) Per aprirci all’inserimento di buone pratiche e nuovi metodi in un’Europa che invecchia, con problemi di occupazione e di multiculturalismo. Per condividere sinergie e soluzioni con organizzazioni simili nei nostri partner, lo scambio e la conoscenza di buone pratiche, per confrontare idee, pratiche e metodi per migliorare la competitività e per favorire l’accesso al lavoro sia a livello locale che sovranazionale nell’ambito dell’Unione Europea.