E-SENIORS Paris (France)
Daria Kyslitska, Monique Epstein (Responsible), Marguerite Miro, Diana Smith et Piera Sciama.
On partage des pratiques éducatives et systématise un programme sur des compétences transversales pour l’emploi et l’inclusion d’adultes en situation de vulnérabilité
Nos priorités se basent sur la satisfaction de besoin réels et urgents dans la société, fondamentalement concernant l’emploi (chercheurs d’emploi et des personnes sans un emploi de qualité) et l’inclusion (des marginés, des immigrés, des radicalismes sociaux, le vieillissement de la population) pour les personnes hors du système éducatif réglé et qui se trouvent particulièrement en situation de vulnérabilité.
Les actions sont orientées vers la formation en compétences transversales et la formation des formateurs. C’est dans ce but que l’on mènera à bout le dessin, la mise en pratique, l’évaluation et la systématisation d’un programme basé sur les compétences pour l’emploi et l’inclusion, les éléments clé étant :
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- Des stratégies avancées pour la formation en place et à distance (TICE et e-learning)
- La formation en compétences transversales orientées vers l’emploi (stratégies traditionnelles pour la recherche d’emploi et l’amélioration professionnelle)
- La formation en compétences professionnelles pour l’inclusion sociale (usage des TICE et des réseaux sociaux, compétences spécifiques)
- La formation en langues étrangères
- La formation en compétences spécifiques dans le cadre de chaque partenaire (compétences de l’endroit, de la typologie sociale, des circonstances spatio-temporelles à considérer)
- L’ouverture à la connaissance des possibilités européennes, ainsi que d’autres expériences efficaces pour le succès des résultats
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Nos priorités coïncident avec les objectifs généraux KA2, avec quelques priorités horizontales du programme, et aussi plusieurs priorités spécifiques :
PRIORITE a) Donner une réponse à deux des besoins les plus importants dans la société européenne : l’emploi et l’inclusion. Cette priorité s’avère l’une des questions qui préoccupent les plus nos gouvernements de nos jours, et qui sont à la base de d’autres problèmes secondaires (marginalité, des situations disruptives, un climat social instable, etc.).
PRIORITE b) Satisfaire les besoins des élèves (hors du système d’éducation réglée) à travers un programme d’éducation et formation pour des enseignants. On comprend que cette priorité est importante si l’on veut fournir une réponse éducative pour les besoin des élèves, sous une approche systématique. Ceci a un rapport avec la priorité horizontale K2, la maîtrise de compétences importantes et de haut niveau, aussi bien de base que transversales, d’une approche d’apprentissage permanent à travers l’éducation pour les personnes adultes, des étudiants défavorisés et hors des niveaux de formation réglée, orientée vers l’inclusion au sein du travail et, par la suite, l’inclusion sociale. Elle a aussi à voir avec la priorité horizontale K2 pour la formation des enseignants, instituteurs, professeurs, tuteurs, éducateurs pour l’inclusion professionnelle et sociale des personnes exclues à ces niveaux. Ceci se développera en ligne avec les priorités spécifiques du secteur KA Adultes, décrit pour offrir des opportunités d’apprentissage de haute qualité adaptées aux besoins individuels des adultes et des groupes avec de majeurs besoins ; le développement des compétences chez les éducateurs d’adultes, en particulier, dans le but d’un profit efficace des TICE pour l’apprentissage (auto-apprentissage et inclusion dans des systèmes de formation), la recherche et l’amélioration de l’emploi, et les TICE en tant qu’outil pour l’inclusion sociale.
PRIORITE c) comme continuation du texte précédent, la proposition porte une bonne composante TICE. Ces technologies seront-elles abordées tantôt d’une composante méthodologique tantôt en ce qui est des contenus spécifiques (thématiques technologiques à savoir). Ceci a un lien avec la priorité horizontale K2 sur les TICE en tant qu’outil élémentaire pour le progrès personnel aux niveaux du travail et de la société.
PRIORITE d) Répondre aux demandes de certains groupes défavorisés du point de vue physique, psychique, social, éducatif, géographique et économique. Cette priorité se dresse en guise de concrétion des autres, c’est-à-dire, on abordera la marginalisation des gens, les problèmes de formation et les déficiences dans les résultats d’apprentissage appliqué, la disparité parmi les aires géographiques (comme les dichotomies nord-sud ou entre les aires rurales et urbaines), et on privilégiera les personnes en risque de pauvreté. Cette priorité garde un lien très étroit avec la priorité horizontales K2 à propos du développement des compétences rendant plus facile l’apprentissage (auto-apprentissage et inclusion dans des systèmes de formation), la recherche et l’amélioration de l’emploi (formation continue, mobilité du travail, reconnaissance de l’expérience professionnelle, la certification, etc.). Cette priorité se rapporte au secteur KA2 adultes et le développement des compétences de base (lecture et écriture, mathématiques et compétence numérique) dans des groupes spécifiques d’adultes dont on ne s’occupe pas assez bien de nos jours.
PRIORITE e) ouverture à l’intégration des bonnes pratiques et de nouvelles méthodes efficaces dans une Europe vieillissante, avec des problèmes d’emploi et multiculturalisme. Le partage de synergies et solutions avec des organisations semblables parmi les pays membres, l’échange et la connaissance de bonnes expériences, la confrontation d’idées, pratiques et méthodes… l’amélioration de la compétitivité et l’accès à l’emploi soit au niveau local soit partout dans l’UE.